This article explores an attempt to disrupt gender inequality in a unique, low-cost private school in Ndola, Zambia. It examines deliberate school policies aimed at “undoing gender” or fostering greater gender equity. These include efforts to maintain gender parity at all levels of the school and the requirement that both young men and women carry out cleaning tasks generally viewed as “women’s work”. Observations, interviews, student diaries and surveys from this school and from government schools provide the basis for a comparison, indicating how the former strives to interrupt the transmission of gender inequalities as well as how students respond to these practices. The findings suggest that the pedagogical practices deployed by this school have generally succeeded in destabilising norms of gender subordination and gender-based violence, though the replicability of these practices is interrogated given broader questions about the country’s public resources and political will.

(DÉ)FAIRE LE GENRE ? UNE éTUDE DE CAS SUR LES POLITIQUES ET PRATIQUES SCOLAIRES EN ZAMBIE – Cet article analyse l’effort de juguler l’inégalité sexuelle dans une école privée, unique par ses frais de scolarité abordables, située à Ndola en Zambie. L’auteure examine les politiques définies par l’établissement visant à « défaire le genre », c’est-à-dire à favoriser une plus grande égalité entre les sexes. Elles incluent l’effort de maintenir la parité sexuelle à tous les niveaux scolaires ainsi que l’exigence envers garçons et filles d’assumer les travaux d’entretien, généralement considérés comme des « tâches féminines ». Observations, interviews, réflexions écrites des élèves et enquêtes, relevées dans cette école et dans des établissements publics, fournissent la base d’une comparaison qui montre comment la première s’efforce d’interrompre la transmission des inégalités sexuelles, et comment les élèves réagissent à ces pratiques. Les conclusions suggèrent que les pratiques pédagogiques appliquées dans cette école ont globalement réussi à affaiblir les normes de subordination sexuelle et la violence sexospécifique. La reproductibilité de ces pratiques est cependant mise en doute en raison de questions plus générales sur les ressources publiques et la volonté politique en Zambie.

GESCHLECHT (AB-)SCHAFFEN? EINE FALLSTUDIE ZUR POLITIK UND PRAXIS VON SCHULEN IN SAMBIA – In diesem Artikel geht es um den Versuch einer bemerkenswerten, kostengünstigen Privatschule in Ndola, Sambia, geschlechtsspezifische Benachteiligung aufzubrechen. Untersucht werden die bewusst eingesetzten Strategien der Schule zur Beseitigung geschlechtsspezifischer Benachteiligung bzw. zur Förderung der Gleichberechtigung der Geschlechter. Zu diesen Strategien gehören beispielsweise Bestrebungen, auf allen Ebenen der Schule für Geschlechterparität zu sorgen, sowie etwa die Bestimmung, dass sowohl junge Männer als auch junge Frauen zu Reinigungsarbeiten herangezogen werden, die im Allgemeinen als ,,Frauenarbeit“ gelten. Beobachtungen, Interviews, Schülertagebücher und Umfragen an dieser Schule sowie an staatlichen Schulen liefern die Grundlage für einen Vergleich, der zeigt, wie Erstere versucht, geschlechtsspezifische Benachteiligung zu beenden, und wie die Schülerinnen und Schüler darauf reagieren. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Verhaltensnormen der geschlechtsspezifischen Unterordnung und Gewalt durch die pädagogische Praxis an dieser Schule im Großen und Ganzen erfolgreich ins Wanken gebracht werden, auch wenn die Replizierbarkeit dieser Praxis fraglich erscheint, wenn man die öffentlichen Ressourcen und den politischen Willen des Landes insgesamt in Betracht zieht.

¿(DES)HACER EL GéNERO? UN CASO DE ESTUDIO SOBRE POLÍTICA Y PRÁCTICA ESCOLAR EN ZAMBIA – Con este artÍculo, la autora presenta un intento de eliminar la desigualdad entre los géneros en una escuela privada, única en su clase y con tarifas accesibles, situada en Ndola, Zambia. Examina las estrategias escolares implementadas por la escuela con el fin de “deshacer el género” o de promover una mayor justicia entre los géneros. Esto incluye los esfuerzos realizados en todos los niveles de la escuela para mantener la igualdad entre los géneros y la exigencia de que tanto los varones como las mujeres jóvenes realicen tareas de limpieza, generalmente consideradas como “trabajo de mujeres”. Las observaciones y entrevistas, los diarios de los estudiantes y las encuestas realizadas en esta escuela y en escuelas estatales proveen la base de una comparación, indicando cómo la primera se esfuerza en interrumpir la transmisión de desigualdad entre los géneros y cómo los estudiantes responden a estas prÁcticas. Los resultados indican que, en general, las prÁcticas pedagógicas implementadas por esta escuela han tenido éxito en cuanto a la desestabilización de las normas de subordinación de género y la violencia de género. Sin embargo, es dudosa la posibilidad de copiar y difundir estas prÁcticas, en vista de los grandes interrogantes relacionados con los recursos públicos y la voluntad polÍtica.